编者按：历时近一年的第九届教师教学能力提升研修班，涵盖教学设计、数字化教学、教学研究等精彩内容的12场教学活动，得到各位老师积极参与的同时，有效助力了大家在教学和科研领域的全面提升。除撰写教研论文外，老师们也总结了心得体会，分享一年来的研修感悟。现将老师们的研修总结陆续发布。本期，将分享外国语学院孙晓园老师题为“志不求易者成, 事不避难者进”的研修总结。
志不求易者成, 事不避难者进
今天是2024年2月19日，刚刚结束的农历新年还历历在目，新的学期又将扬帆起航。备课任务千千万万，但第一件事，是要完成第九届教师研修班的研修总结。
参加工作以后，每年都会感到自己有一定的成长。但是研修班仿佛是一剂催化剂，敦促我反思，加快了我的积累。恰逢研修的这大半年里，我参加了学校组织的青年教师教学竞赛。虽然未获得任何奖项，但是青教赛和研修班两股力量互相作用，让我认识到了自己和同行之间的差距，也看到了自己的成长。心中既有惭愧和警醒，又在失望中看到了幽微之光闪现。
说说研修中让我印象最深刻的五堂课。
第一堂课，是对外经济贸易大学研究员、心理咨询中心咨询师李芳老师带来题为“心育课堂，赋能成长——心理学在课程设计和课堂组织中的支撑与应用”的讲座。讲座上，李老师尤其提到，我国青少年的心理问题不容忽视。国家快速发展的部分代价，被孩子们承担了。要想让学生有效学习，首先要唤醒心灵，通情达理。有情绪，就要先表达情绪本身，而不是用情绪去表达。这对我平时教学、处理家庭环境、教育自己的孩子们，都非常有帮助。我也在秋季学期尽量改变了自己偏严厉的风格，主动与遇到困难的学生联系，倾听他们的心声，帮助他们解决困难。虽然贡献的力量不大，但相信对个别学生起到了积极影响。
第二堂课，是浙江工业大学陈庆章教授题为“让学生的学习行为真正发生——大学教师的课堂教学设计”的讲座。陈教授来自于经济发达的沿海地区，教学理念也和我们有所不同。他提到，评判一堂课的优劣，重点不是老师讲了什么，而是学生学到了什么。老师应该激发学生高层次思维，而不仅仅是机械重复的记忆或背诵。学习行为是否真正发生，是评判教学效果的主要因素，这对教学设计提出了更高的要求。每堂课应该有旧课复习、新课导入、讲授、讨论和作业五个环节，我也会在未来的教学中，更加注意课堂层次的递进，以学生为中心开展各项教学活动。
第三堂课，是北京大学信息科学技术学院陈江教授题为“PPT使用原则和关键技巧”的讲座。PPT一直是教学中心的环节，但是PPT不能喧宾夺主，不能让学生觉得老师只知道念PPT。PPT应该简单明了，内容优先，同时应该有学生互动的环境嵌入。学生看到PPT，不应该觉得内容过多，重点不突出；也不应该只能看到题目或要点，没有知识的递进。课程内容的重要程度与其占据课件空间的“权重”相匹配；学生的理解水平也应该和信息密度成正比。这堂课让我受益匪浅，我在后期的教学以及青教赛备赛过程中，都参考了陈教授提到的PPT制作技巧。
第四堂课，是清华大学教师发展中心副研究员李斌锋题为“解构与重构——有效教学的结构和建构”的工作坊。这次工作坊用到了雨课堂，让课堂的参与度更加多元化。我们模仿学生，可以在雨课堂上传自己的作品、想法；可以和同组的其他“学生”进行讨论；老师可以根据雨课堂快速对课堂反馈做出评价；课堂可以真正做到以学生为中心，老师也能够对学生的学习情况进行及时的监控，调整自己的教学进度。整堂课寓教于乐，有参与感、有互动，效率有了很大提高。
第五节课，是外国语学院副教授贾蕃题为“教学研究论文的写作、修改与发表——作者的视角”的工作坊。论文一直是我的大难题，这堂课填补了我知识的空白。贾教授提到，我们可以从日常教学工作中提取学术信息，转化成论文。同时，论文观点应该具有迁移价值。面对退修，我们应该主动寻求编辑、同事等人的帮助，通过学术交流打开思路。我特别感谢贾教授坦诚分享写作和发表论文中跌宕起伏的心路历程，这给了学术正在起步的我很多鼓励。
新的学期即将启程，我感谢教师发展中心对青年教师提供的各项帮助，也迫不及待地想把学到的技能运用到新一轮的教学中。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我会在实践中继续总结自己的心得，不断提高自己的专业技能，突破专业空白。
正春华枝俏，待秋实果茂，与君共勉。
作者简介
孙晓园，西南交通大学外国语学院，讲师。主要研究方向：英语翻译理论。2020年参与了外研社新视野大学英语第三册网上课程的思政微课编写；2020—2022年参与了英语I校级一流课程建设和英语II校级一流课程建设两个项目。获2023年外国语学院青年教师教学竞赛二等奖。
