【师说·研修心得 】 付洋：于研修中破茧：教学能力进阶之路

于研修中破茧：教学能力进阶之路

适应教育信息化发展，提升信息化素养：易思蓉教授在 “信息技术与教育教学深度融合，做改革创新的先锋教师” 讲座中，分享了她从八十年代开始主动学习计算机技术，将信息技术与选线设计课程深度融合的经历。这使我深刻认识到，教师必须紧跟教育信息化的步伐，提升自身的信息化素养。在当今数字化时代，信息技术不仅可以丰富教学资源，还能创新教学模式，提高教学效率。例如，易教授运用工程信息技术创新选线设计理论体系，建设数字化选线系统，这种将信息技术深度融入专业教学的做法，为我今后的课程设计提供了新思路。我意识到，在自己的教学中，可以利用多媒体资源、在线教学平台等工具，为学生创造更加生动、直观的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。

树立 “以学生为中心” 的教学理念：李霞教授在 “学习者视角下的有效教学设计与实施” 工作坊中，强调了 “以学生为中心” 的重要性。通过一系列互动活动和对有效教学的深入探讨，我学会了从学生的角度出发设计教学。在教学过程中，要充分考虑学生的学习需求、兴趣爱好和认知水平，运用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习风格。比如，在讲解复杂的专业知识时，可以采用案例教学、小组讨论等方式，让学生在实践中理解和掌握知识，培养他们的自主学习能力和团队协作精神。同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。

强化课程思政意识，实现知识传授与价值引领有机统一：赵晓彦教授和谢瑜教授在 “行思践悟：课程思政优秀案例分析研讨” 沙龙中，以 “土木工程地质” 课程为例，详细介绍了课程思政的建设路径和方法。我认识到，课程思政并非简单地在课程中添加思政内容，而是要深入挖掘课程的思政底蕴，将思政元素自然地融入专业教学的各个环节。在我的课程中，可以结合专业知识，引入相关的行业案例，引导学生树立正确的价值观、职业道德和社会责任感。例如，在讲解专业技术的应用时，强调技术服务社会、造福人类的重要性，培养学生的家国情怀和担当精神。

掌握多样化的教学设计方法：郝莉教授等 I - IDC 团队成员在 “基于 PBL、PtBL 和跨学科的教学设计与实践” 体验学习中，介绍了 PBL（问题式学习）、PtBL（项目式学习）和跨学科教学设计的方法。PBL 从问题出发，引导学生通过解决问题构建知识体系；PtBL 通过完成具体项目任务，培养学生的知识应用和实践能力；跨学科教学设计则整合不同学科的知识和方法，解决复杂问题。这些方法打破了传统教学的单一模式，让我认识到在教学设计中，可以根据课程目标和学生特点，灵活选择合适的教学方法。在今后的教学中，我计划设计一些基于实际问题或项目的教学任务，让学生在解决问题的过程中，综合运用多学科知识，提高他们的创新思维和解决实际问题的能力。

学会运用案例教学和互动教学：周黎明副教授在 “理论联系实际，资源整合与深度热爱 —— 我与我的 500 人大课堂” 讲座中，通过大量案例展示了如何将抽象的法律知识具象化，引导学生进行深入思考。他强调案例教学要注重案例的选择和分析，让学生在案例讨论中学会辨析问题、得出结论。同时，他还注重课堂互动，通过提问、小组讨论等方式，激发学生的学习积极性。在我的教学中，我将增加案例教学的比重，精心挑选具有代表性和启发性的案例，引导学生进行分析和讨论。同时，加强课堂互动环节的设计，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的课堂参与度和学习效果。

提升表达沟通能力，优化课堂教学效果：徐慨教授在 “如何提高表达沟通能力” 讲座中，从心理、肢体、语言、讲述、互动、思维等多个方面，系统地讲授了提高表达沟通能力的方法。我学会了如何克服当众表达的紧张心理，运用恰当的肢体语言和语音语调辅助表达，设计精彩的讲述结构，增强与学生的互动交流。这些技巧对于提升课堂教学效果至关重要。在今后的教学中，我将注重自身表达沟通能力的训练，通过不断练习，使自己的教学语言更加生动、准确、富有感染力，吸引学生的注意力，提高教学质量。

构建科学的课程体系和教学框架：在郝莉教授关于初始化课程设计的讲解中，我了解到要用大概念、大技能梳理教学内容，从课程、跨学科等维度进行教学策略设计。这让我重新审视自己所授课程的体系和框架，思考如何使课程内容更加系统、连贯，突出重点和难点。在今后的课程设计中，我将注重课程目标的明确性和可操作性，根据课程目标确定教学内容和教学方法，构建科学合理的课程体系。同时，加强不同课程之间的衔接和融合，避免教学内容的重复和脱节。

利用信息技术进行课程资源建设：易思蓉教授在课程建设方面的经验分享，让我认识到信息技术在课程资源建设中的重要性。她将信息技术与 MOOC 资源嵌入教材，建设数字化教材，取得了丰硕的成果。在今后的教学中，我将积极探索利用信息技术开发课程资源，如制作教学视频、在线课程、虚拟实验等，丰富课程的教学形式和内容。同时，利用网络平台进行课程资源的共享和交流，为学生提供更加便捷的学习渠道。

关注课程评价与反馈，持续改进课程质量：李霞教授在工作坊中提到结果导向的教学设计，强调要以多维度学习结果为导向进行教学评价。这使我认识到课程评价不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程和能力发展。在今后的教学中，我将建立多元化的课程评价体系，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习效果。同时，根据评价结果及时反馈，调整教学内容和方法，持续改进课程质量。

以科研促进教学，提升教学质量：吴王锁教授和李永乐教授都强调了科研与教学融合的重要性。李永乐教授以自己的教学科研经历为例，展示了如何将科研成果转化为教学内容，通过科研项目培养学生的科研能力和创新思维。他带领学生参与实际工程，将科研过程中的问题和经验融入教学，使学生在实践中学习和成长。这让我认识到，科研可以为教学提供丰富的素材和前沿的知识，教师可以将自己的科研成果转化为教学案例、实验项目等，让学生了解学科的最新发展动态，激发学生的科研兴趣。同时，通过指导学生参与科研项目，培养学生的科研方法和实践能力，提高学生的综合素质。

在教学中发现科研问题，推动科研创新：科研与教学是相互促进的关系，不仅科研可以促进教学，教学过程中也能发现科研问题。在与学生的互动和教学实践中，教师可以了解学生的困惑和需求，这些问题往往可以为科研提供新的思路和方向。例如，在教学过程中，学生对某个知识点的疑问可能引发教师对该领域更深入的研究。因此，我将更加注重教学与科研的结合，在教学中积极思考，发现潜在的科研问题，推动自身科研工作的创新和发展。

加强团队建设，实现科教协同育人：李永乐教授在介绍研学团队建设经验时，提到制定《研学团队手册》，注重团队文化建设和学生综合素质培养。这让我认识到，团队建设对于科教融合育人至关重要。在今后的工作中，我将积极参与团队建设，与同事们共同开展教学科研工作，形成良好的团队氛围。同时，注重培养学生的团队协作精神，通过团队项目和科研活动，让学生学会沟通、合作，共同解决问题，实现科教协同育人的目标。

坚守教育初心，践行育人使命：吴王锁教授在 “躬耕教坛 进德修业” 讲座中，回顾了自己四十年的立德树人历程，强调教师要秉承 “为党育人、为国育才” 的信念。这让我深刻认识到教育的重要性和教师的责任担当。作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生的品德和价值观，为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在今后的教学工作中，我将始终坚守教育初心，以学生的成长和发展为出发点，努力提高自己的教学水平，为学生的未来奠定坚实的基础。

提升师德修养，做学生的引路人：各位专家教授在讲座中都强调了师德修养的重要性。教师要以身作则，为人师表，用自己的言行影响和感染学生。在教学过程中，要关爱学生，尊重学生的个性差异，关注学生的身心健康。同时，要不断提高自己的道德水平，做到诚实守信、敬业奉献，为学生树立良好的榜样。我将时刻牢记师德规范，不断反思自己的教学行为，努力成为一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的 “四有” 好老师，做学生成长道路上的引路人。

参加西南交大第十届教师教学能力提升研修班是一次非常宝贵的学习经历，让我在教学理念、教学方法、课程设计、科研与教学融合等方面都取得了长足的进步，同时也在教育情怀和师德修养方面得到了升华。通过此次研修，我不仅提升了自己的教学能力，也对教育教学有了更深刻的认识和思考。在今后的教学工作中，我将把所学知识和技能运用到实际教学中，不断探索创新，努力提高教学质量，为学生的成长和发展贡献自己的力量。同时，希望研修班能够不断完善和发展，为更多教师提供优质的学习平台，促进教师教学能力的持续提升，推动教育教学事业的不断进步。

作者简介

付洋，成都工业学院自动化与电气工程学院讲师，本科毕业于北京交通大学，硕士毕业于西南交通大学电气工程学院，主讲发电厂电气部分、电力系统自动装置、电力系统继电保护等课程，热衷探索信息化教学，并积极尝试将科研成果融入课堂教学。