为持续推进教师教学创新能力建设，12月3日上午，西南交通大学教师本科生院（教学发展中心）特邀江南大学原校长助理、教育部环境科学与工程类教学指导委员会委员张光生教授为第十一届教师教学能力提升研修班教师带来一场题为“沟通赋能 创新领航——高校教师教学新探索”的讲座，我校及西南财经大学、成都大学等五所高校的二百多位教师参加了学习研讨。这是西南交通大学第十一届教师教学能力提升研修班第七场活动。
活动伊始，张光生结合高等教育发展新形势及高等教育综合改革新举措剖析了目前本科教学的重点、难点和痛点。他认为，对教师来说，本科教学的核心挑战在于如何平衡教书和育人、应对“重科研轻教学”的制度压力。紧接着，张光生解析了教师教学创新大赛的规则，在讲解教师课程应具有特色时，张光生抛出一个问题：什么是有特色？他给出的答案是人无我有，人有我先，人先我特，人特我精，人精我奇。张光生强调教学成果要做到四个真——发现真问题，进行真改革，取得真成果，获得真成效。他认为在“四新”赛道中，教师教学要体现于教学理念、融入于教学目标、落实于教学内容、影响着教学方法、贯彻于教学过程。此外，张光生还阐述了参加教创赛需关注的重难点及注意事项，重点在于教学理念、材料准备、现场表现方面，难点是对于创新点的挖掘、教学设计材料的精炼与突出以及教师现场汇报的技巧。
接着，张光生解读了工程教育专业认证的新要求，他表示要强化立德树人的根本任务和要求，重点落实国际工程联盟2021版《毕业生要求与职业能力框架》的新关切，即重点培养学生计算思维能力、创新创造能力、可持续发展意识、包容能力及适应多样化工作环境的能力。面对技术变革与全球协作的新时代，这些能力的培养是关系人才培养质量和学校核心竞争力的战略性关键举措。
随后，张光生就高校教师沟通能力提升与教学创新展开讲述。他讲解了教师与企业、政府、同行的沟通技巧以及日常工作礼仪，强调有效沟通的原则，即清楚、简洁、准确等。教师如何通过沟通赋能教学创新？张光生认为要从制度创新、技术赋能、文化重塑、精准施策方面出发，进行本科教学突破与创新实践。他鼓励教师通过沟通赋能教学创新，将教学内容由不可见转化为可见，不断创新教学内容、教学方法、评价方法，从而提升学生能力。
活动尾声，老师们就如何形成一体化教育理念等问题与张光生教授进行互动交流。参会教师普遍表示，本次讲座使他们更加理解高等教育发展面临的新形势，认识到有效沟通的重要性以及沟通技能作为桥梁可充分赋能教学创新，教学创新可从方法改革、教学观念、有效沟通等多元路径着手。他们表示，未来将把这些理念融入课程设计和课程实践中，推动教学向更高品质迈进。
