“如果老师对自己的工作都没有梦想，怎么教学生对未来要有梦想？如果老师每天都是庸庸碌碌地活着，怎么教学生活出精彩的人生？如果老师都没有自己的中心价值理念，怎么教学生勇敢走出自己的路？”4月17日，来自台湾大学的叶丙成教授在西南交通大学进行的演讲中，连用排比反问，振聋发聩，引人深思。
4月16日—17日，由全国高校教师网络培训中心主办、全国高校教师网络培训中心成都分中心和西南交大党委教师工作部（教师发展中心）承办的“为未来而教——新时代的教育新思维专题研习班”在我校犀浦校区图书馆一号报告厅举行。台湾大学叶丙成教授和四川大学张露露副教授就如何直面教育的深层次问题、如何重燃学生的学习热忱、如何定义教师的角色以及如何推动课堂教学变革、打造具有创新性和挑战度的金课等方面，分别用一天半和半天时间，以开阔的视野，运用生动的案例，分享了各自的思考与探索。来自北京化工大学、大连大学、西南财经大学以及我校等27所高校的两百多人参加研习。研习班由全国高校教师网络培训中心研发部主任吴勇主持。
叶丙成：教师是提升生命的志业
叶丙成被称为“最顽皮”的台湾大学电机系教授，他是台湾大学MOOC计划原执行长，是“翻转教育”风潮中无法忽略的重要推手。叶丙成实现了多项教学创举，是第一位在Coursera平台制作中文MOOC《概率论》对两万多人授课的老师，第一位将MOOC变成多人竞技线上游戏的老师，还是第一位带领学生团队贏得Wharton-QS全球教学创新大奖的老师。
他首先将老师们分为三人一组，介绍了小组计分规则；过程中采用丰富的互动手段营造了欢快的讲座氛围。他从牛津大学一份研究报告谈起。这份报告指出，接下来的二十年，47％的现有工作会消失。而英国劳动部报告也指出，孩子长大后的工作，65%还没被发明。由此，他请老师们讨论：“我们的未来需要什么样的人才”。通过援引案例，层层分析，他提出观点——我们应培养出“会表达、会思考、会自主学习新知、会面对未知变局的孩子”，而不是一个个“无动力世代”的“小百度”。那该怎样培养呢？他的建议是教师当学生的眼睛，带学生去看真实的世界，让孩子找到自己的兴趣点，教会孩子什么是快乐。“教师的角色不仅是Lecturer和Facilitator，更应该是Coach。”在他看来，教师应了解学生的能力，给出适合该能力的挑战。
叶丙成认为，教师从讲得清楚有趣，到营造学生学习动机，是一辈子的功课。教师要不断用心寻找方法，让学生一直有学习的热情。这就需要了解学生真正关心、在意的是什么。叶丙成的经验是，来自同辈的压力和认可能够有效激励学生更加努力。在此基础上，他开发了游戏式教育平台PaGamO，引导学生将生活经验变成场景性的题目，设计好游戏规则，运用学生的竞争心理，推动游戏化教学进程，将同辈认可转化为学生学习的动力。他的助手还带领参加研习的老师们亲自体验了在该平台上答题闯关、占领土地的乐趣，强烈激发了老师们摩拳擦掌，继续进行的兴趣。
接着，叶丙成结合自己做翻转课堂的丰富经验，传授了不同类型学科翻转课堂的有效方法，并提供了翻转的系列要领以及如何循序渐进培养学生翻转习惯、把握翻转时段、掌握教学进度和学习进度的技巧。他认为，这样的步骤下来，就可以实现客制化课程和差异化教学。他认为，“很多时候是我们在限制学生前进。”“作为老师，价值在哪里？是师生对话。”叶丙成说道。他认为，实施翻转课堂，课堂上可以进行更多的师生对话，而且可以让学生负担变轻。
杜威说过：教育不是讲与听，而是一个动态的建构过程。基于此，叶丙成用他指导的密西根大学学生做学期项目的案例，指出：提倡用做学期项目的方式来实现“用以致学”。他具体讲解了如何设计项目、怎样进行合理分组与分工以及如何让学生来高效管理项目。接着，现场老师们每三人一小组，用WBS和任务网方法，进行了项目设计与策划的实际操作演练。叶丙成还提醒老师们，若学生的项目做得精彩，除学生可获得成长外，教师还可以积累出相关教学成果。一箭双雕，何乐而不为？
作为老师，我们的价值是什么？教育对老师的生命意义在哪里？叶丙成讲述了父亲对自己的影响以及他自己的教学故事，分享了他为师则强的想法以及他创设的BTS教育新思维。教师应以学生为中心，立志当人师而不仅是经师。教学的路上，师生相互提携、互促成长。他认为“教育会让生命更富足，更快乐，教学是世界上最棒的工作。”他引导老师们思考“学生可有因我们而思考更全面，素养更深厚，处世更睿智？”通过与老师们一起思考直扣人心的“丙坤教学根本六问”，他表示，一名老师要赢得学生的尊重，就应首先看到学生的亮点，而不是把学生当成过客。忙碌30载后，如果退休前可以大声喊出“我很自豪，我这辈子教出很多孩子的能力，我让许多孩子对学习有热忱，我教出了许多在未来社会很有竞争力，愿意为社会付出、有贡献的年轻人”的话，才可以做到问心无愧。“只有做到以学生为中心，才能真正体现老师的价值”，叶丙成强调。他认为，以学生为中心，不是方法，而是一种思维，一种态度，一种价值观。他说，教育是爱与榜样，教师是提升生命的志业，教书的生命有一条主轴，就是“我要教出什么样的学生”，心中先构建起要教出的学生图像，再用相应的方法去培养。他还分享了激发年轻人热情、重建老师价值以及当好老师的关键秘诀，即“如果老师都不……怎么教学生要……”的实用句型。
最后，他建议各高校充分利用教师（教学）发展中心，建立完善的机制，营造鼓励创新的文化氛围；勉励老师们寻找工作中志同道合的伙伴，相互打气，共同进行教学创新，一起做有趣的教学，并在过程中享受教学。
叶丙成的演讲充满热情与激情，大开大合，极富感染力。老师们赞叹他有一颗热爱教学的心，能想出各种各样激励学生的点子，原来老师还可以这样当；自己从中深受启发，获益良多。许多老师说，从叶老师的演讲中知道了如何高效用心地做教育，这对自己是一次教学思想理念的净化和升华，听一场课，会受一生益。
张露露：用硬核打造有魂有价值的金课
四川大学张露露副教授运用问答式方法，结合自己所上的“学术英语写作”课以及带队出国交流的经历，解答了现场老师们提出的具体教学问题，带领老师们找出教学困境的解决方案，在此过程上介绍了如何激发和吸引学生的主动学习策略。她认为上课不是简单地传授知识点，还要让学生参与有意义的学习活动，培养学生的批判性思维。授课中融入情感是重要，但也一定要有“硬核”的内容传授给学生，这才是一门课程的价值和魂，而且只有这样才能吸引学生的注意力。如何让学生参与课堂？她给出了包括授课中暂停、学生参与活动等四步骤的方法。在此基础上，她一一介绍了四个初级主动学习策略和两个高级主动学习策略，前者包括合作记笔记、思维配对分享、分钟写作、作业文件包等，后者则指翻转课堂和团队学习。张露露强调了参与的重要性，分享了发言邀请、遵守时间规则以及给学生建立文件袋的具体小技巧。
张露露在课堂上，会跟学生强调“川大是你走向世界的起点”，培养他们的良好学习和科研习惯;带队出国交流时，会全程跟课，为学生们做好表率。她认为，只教给学生简单的What远远不够，应进一步阐明Why和How。最后，她阐述了主动学习给学生和教师带来的好处。她认为，打造金课，一定要上出这门课的魂。老师只有投入教学，跟学生互动起来，才能让学生的头抬起来。
张露露气场强大，爆发力和感染力强。她的讲座有理有据，覆盖了理念到实践的方方面面。老师们认为她的讲解有针对性，很多方法可以学来应用于自己的课堂。
